[한국어교육] 이해영역에 대한 평가와 잘못된 사례(instance)에 대한 고찰
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작성일 24-04-29 21:34
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이러한 요건을 부합하지 못하는 바람직하지 않은 평가에 상대하여도 事例(사례)를 통해 살펴보도록 한다. [외국어로서의한국어이해교육론]
이해영역에 대한 평가와 잘못된 事例(사례)에 대한 고찰
Ⅰ. 서 론
한국어 이해를 위한 교육과 관련하여 듣기 평가의 槪念에 대하여 살펴보고 바람직한 평가 요건은 무엇인지 검토해 보고자 한다.외국어로서의 한국어에 대한 듣기 평가의 목적은 학습자의 언어 능력 및 적성의 진단(diagnosis)과 피드백(feedback), 학습자의 선발(selection), 수강을 위한 반 배치(placement), 한국어 교육 관련 프로그램(program]) 의 평가(evaluation) 및 개선, 학습자의 태도와 사회 심리적 차이의 평가, 언어 평가 연구 기준의 제공에 있따 기존에 시행된 시험 평가문항의 경우 교사는 project 수행에 역점을 두고 학습자는 目標(목표)어를 얼마나 실제 생활에서 유용하게 활용할 수 있는가에 역점을 두고 있었고 학습단계별로 중급 학습자는 어휘 및 문법
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레포트/인문사회
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