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4) 자아실현의 과정
이 장에서는 저자는 자신이 원하는 것은 무엇이든지 얻어내고야 마는 자폐아의 모 습을 통해서 아이를 따뜻하게 보는 방법에 대상으로하여 배운다.
d. 미끄럼을 함께 즐긴다.
j. 마음내키는 대로 그림물감을 칠한다. 그러나 지나치게 아이를 도와주는 것은 아이 스스로 특정한 곳에 이르고도 역으로 행 하지 못하는 Versteigenheit(지나치게 올라가서 내려올 수 없는 상태) 상태에 이를 것을 한편으로는 우려하고 있따 아이의 모든 행동들이 상하 즉 이분법적인 사고로만 이루어져있다는 것을 이해하지
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서평감상/서평
[사회과학]아동문학 book report - `아이와 함께 크는 교사’를 읽은후
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[사회과학]아동문학 book report - `아이와 함께 크는 교사’를 읽은후
설명
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다. 따라서 저자가 J의 소원을 들어준다는 것은 J와의 상호작용을 통하여 존재와 비존재간의 두려움에 대한 벽을 허물고, 아이의 人生 각 단계에서 늘 새롭게 확인해야 하는 課題를 던져주게 되는 것이다. 지은이는 자폐적인 행동을 또 다른 자아실현의 방법으로 보고 있는 것이다.
1. 교육현장에 몸을 담고서(1년~2년)
이 장에서 마코토(이하 저자)는 세 유형의 아이들의 습관을 통하여 아이들의 심리를 파헤치고 이를 바탕으로 아이들과 친…(To be continued )
1) 아이가 처음
한 작은 일에 시선멈추기
2) 역동적으로 움직이는 하루
b. 단순한 행동도 의미 있는 것으로 본다. 이 자폐아를 미끄럼틀을 태우면서 미끄럼틀의 위를 바라보게 하여 아이에게 희망의 공간을 보여주고, 아이의 엉덩이를 미끄럼틀 위로 올려주며, 희망의 공간으로 들어가는 것에 동참하겠다는 표시도 하였다. 자전거의 뒷자리에 앉기를 좋아하는 J 라는 아이의 모습을 통해서 J는 자전거 뒷자석에 타는 행동 자체로 자신이 존재한다는 것을 인식하는 행위라고 볼 수 있다고 한다. 그러나 이 원한다는 행위에는 자신의 존재를 자각하는 일종의 심리가 담겨있 는 것이므로 소홀히 지나쳐서는 안된다고 한다.
3) 존재에 대한 의문-노란 자동차
저자는 이 글에서 아이가 원하는 것을 해 준다는것에는 커다란 에너지가 소비된다 고 한다.
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‘아이와 함께 크는 교사’
생명을 가지고 살아가는 아이들이 인간으로서 먼저 살아온 어른과 함께 어울리는 곳에서 얻을 수 있는 삶의 지혜, 이러한 관계 속에서 아이들은 자신이 놓여있는 상태를 깊이 이해받으며 인간으로서 살아나가는 힘을 얻게 되고 아이를 기르는 어른 또한 성장하게 된다
‘어린이와 함께 크는 교사’-쯔모리 마코토
‘어린이와 함께 크는 교사’는 지은이가 보육교사로 있으면서 觀察(관찰)
해온 어린이들의 생활습성과 각종 습관들을 통찰력 있게 주시한 책이다. 이 책에서는 ‘아이들이 있는 곳’ 이 아이들이 살아갈 장소임을 실감하고 자신이 선택하여 함께 조절하여 자기 자신을 만 들어가는 것’이라는 것을 책 전체의 테마로 삼고 있으며, 아울러 교사로서 어린이들이 그렇게 될 수 있도록 어떻게 해야하는가 라는 주제를 내포하고 있따 본문에서는 지은이 가 경험한 것을 바탕으로 한 책 전체의 내용을 요약함과 동시에 나의 견해를 밝히고자 한다.
e. 식사시간이 됨
f. 장(場)의 공유-전등 켜기와 끄기
g. 아이들에게 이끌려 열중하게 된다
h. 모두들 같은 일을 하고 싶어하는 것을 충족시키려고 열심히 노력
i. 도움을 필요로한 아이에게 간다.
c. 모든 아이들을 자신이 하고 싶은 것으로 하며 그것들과 조화를 이룬다.
