화해와 반성을 위한 동아시아 history(역사) 인식
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작성일 23-11-28 15:58
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그리고 이 과정에서 매국노에 관한 기…(省略)
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레포트/사범교육
설명
동아시아history(역사) 인식
일본교과서의 역사왜곡문제는 왜 되풀이되는 것이며 그 적절한 대처방안과 문제해결의 열쇠는 무엇일까? 라는 의문을 가지고 시작한 리포트입니다동아시아역사인식 , 화해와 반성을 위한 동아시아 역사인식사범교육레포트 ,
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순서
다.
먼저 1904년 한일의정서 강요에서부터 1910년 일제 감정기에 이르기까지의 과정이 너무나 소략하게 기술되어 있다고 밝히면서, 이 시기에 한국인이 한 역할이 거의 언급이 되지 않은 것에 대해 비판하였다.
日本 교과서의 history(역사) 왜곡문제는 왜 되풀이되는 것이며 그 적절한 대처방법과 문제해결의 열쇠는 무엇일까? 라는 의문을 가지고 처음 한 리포트입니다
다음으로 너무 극단적인 표현이 자주 등장한다는 것에 대한 지적을 하고 싶다.
마지막 논문인 성균관대학교 사학과교수 서중석의 《한국교과서의 문제와 展望-근현대사를 중심으로》는 日本(일본)의 교과서를 떳떳하게 비판하기 위해 한국 교과서도 철저히 分析하지 않을 수 없다고 지적하고, 국가 교과서의 내용을 근현대사를 중심으로 살펴보았다. 『최신日本(일본)사』에서 독도에 대한 日本(일본)의 영유권을 주장하고 있음에도 한국인들이 의외로 담담하게 reaction response하고 있는 것에 한국政府는 오히려 안도하는 듯한 태도를 취하고 있다고 말했다. 그러나 이 서술은 너무 극단적이라고 본다. 한국 政府 모두가 그러한 태도를 보이는 것도 아니고, 한국인들의 담담함에 안도까지 했을까? 그리고 한. 일간의 교과서 논쟁을 ‘우호적인 한일관계라는 未來(미래)에 대한 발목잡기’로 바라보는 사람들이 점점 늘어난다는 서술 역시 마찬가지이다.
